PROGRAMACIÓN 2012 (corregida y aumentada)

La lectura de las Emociones mediante la Comunicación No Verbal

Única Convocatoria: 25 y 26 de febrero de 2012

Comunicar con Éxito – Curso de Preparación para Hablar en Público 

Única convocatoria: 28 y 29 de abril de 2012

Hablar en Público – Superar el Miedo Escénico  

2ª Convocatoria:  24 y 25 de marzo de 2012

3ª Convocatoria:  9 y 10 de junio de 2012

¡Nuevo!

Madrid: 14 y 15 de abril de 2012

Única convocatoria:  Abril, 20, 21 y 22, en Artchimboldi (www.artchimboldi.com)

Valencia: 5 y 6 de mayo de 2012

Madrid: 26 y 27 de mayo de 2012

1ª Convocatoria: 10 y 11 de marzo de 2012

2ª Convocatoria: 16 y 17 de junio de 2012

El pasado fin de semana tuve una de las mas gratificantes experiencias en mi formación continua y conocimiento de mi mismo: Un taller de iniciación de PSYCH-K® impartido por mi querida amiga Eva Sandoval. Y me puse a reflexionar sobre la importancia de la comunicación, de la comunicación real, esencial, en las labores de la enseñanza.

En mis palabras y por mi experiencia, PSYCH-K® es un método que permite reconocer tus creencias limitantes y construir otras beneficiosas de una forma rápida y sencilla.  Crear creencias expansivas, en sentido positivo, en uno mismo y en los demás utilizando el método desarrollado por Rob Williams   como medio para llegar a la mente inconsciente y derribar esas barreras que se instalaron en nosotros desde muy temprana edad. “Somos lo que pensamos”, y este proceso sanador lo demuestra vivamente: Cualquier participante lo  puede sentir en su propio cuerpo llegando a desbloquear esos nudos que nos impiden avanzar en la consecución de nuestros objetivos, desde los más simples a los más elevados.

Según el doctor Bruce Lipton, autor del libro La biología de la creencia, el ser humano tiene un conflicto entre los deseos de la mente consciente y las programaciones que existen en la mente subconsciente o inconsciente. Este controvertido biologo demuestra que podemos cambiar nuestro destino en tanto y cuanto podamos cambiar nuestros pensamientos.

El método, que permite cambiar estas programaciones  y que está próximo a la P.N.L., puede ser un verdadero tostón, como esta última cuando la leemos en uno de los infinitos volumenes que pueblan las librerias. Sin embargo, la capacidad, el talento y la pasión de Eva en su manera de comunicar sus conocimientos convierten a PSYCH-K® en algo más “milagroso” aún.

Como ya he mencionado en varias ocasiones, creo que tenemos unos referentes y modelos de comunicacion de oradores alejados de las emociones en su forma de llegar a los demás. Tanto políticos  como profesores (siempre salvando las excepciones), transmiten conocimientos sin una implicación emotiva, utilizan mayoritariamente  la razón, lógica y fría, científica y racional. Sin esta parte tan humana, no hay ser con esencia.

Pienso (y he experimentado) con mis profesores de estos últimos años la gran diferencia  que existe en cómo enseñar, diferencia que tiene como líneas limítrofes en sus objetivos comunicativos desde aleccionar a seducir, desde inculcar hasta entusiasmar. Esto segundo es lo que consigue Eva Sandoval y  lo que marca la diferencia entre  formaciones  enriquecedoras de otras que no lo son. Lo que quiero decir es que sin su amorosidad, su paciencia, su humor y su elegancia,  PSYCH-K® sería un método mas.

Y gracias a ella, que me ha enseñado a ser facilitador del método, soy más humano, mas rico y  mas libre.

¡No os la perdais! http://evasandoval.es/

Para todos es sabido que en griego antiguo la palabra máscara venia a significar persona y yo me pregunto ¿de cuántas máscaras hoy está compuesta mi persona? Se trata de una pregunta que me viene dando vueltas desde hace tiempo, ya que se que con diferentes personas no utilizo el mismo lenguaje, no aparecen los mismos sentimientos y me puedo comportar de forma diferente. ¿Soy el mismo que se comunica con su familia, con sus amigos, con sus clientes? ¡Que desequilibrio! ¿Y si yo, debajo de todas esas capas, de esas máscaras, poseo… ¡un ser esencial! ? ¿Y si yo tuve claro, en el pasado, quién era esa persona total y hoy está enterrada por máscaras superpuestas, a  las que podemos llamar “mi personalidad”? Entonces… ¿dónde estoy yo hoy?  ¿Interpreto personajes? Y sobre todo, ¿hacia donde quiero ir? ¿Cuántas máscaras puedo hacer desaparecer para conocerme mejor y conseguir mis objetivos vitales? Y finalmente ¿cómo puedo entender estas máscaras para poder avanzar en la vida de otra forma?

Estas preguntas son las que contesta  utilizando los recursos expresivos del Teatro y el uso libre de Constelaciones Familiares y Organizacionales de forma manifiestamente terapéutica, como son ambos métodos.

El teatro sirve para conocernos mejor y ahondar en nuestra personalidad y ya como terapia nos ayuda a reafirmar nuestra identidad, a expresar las emociones, nos permite aprender a ser más flexibles y moldeables y a ser un poco más valientes y aventureros de la Vida. Todo ello con la ayuda de la diversión que surge al utilizar nuestra imaginación en el campo de la Creatividad. Desde la Tragedia Griega al Psicodrama, los efectos sanadores del teatro han repercutido de generación en generación durante veinticinco siglos de humanidad.

El trabajo de Constelaciones Familiares, creado por Bert Hellinger en los años 80, es un método terapéutico fenomenológico que se aplica principalmente de forma grupal y que busca restablecer los desequilibrios y desórdenes de los sistemas humanos. Muchos son sus precedentes y precursores: El legado de Freud con su descubrimiento del inconsciente, completada por Jung (las sincronías y el inconsciente colectivo) es fundamental para entender la herencia que todo individuo lleva de su sistema familiar y como se transmite de generación en generación. También son fundamentales para entender las Constelaciones Familiares, la Psicogenealogía, que nacida en los 80 toma los trabajos de la Terapia Familiar[1] , por una parte, y por otra el Psicodrama de Moreno, “un método para sondear a fondo la verdad del alma a través de la acción”, y que se estructura como un encuentro “teatral” donde intervienen, es decir “actúan”, el protagonista (paciente), el director (el terapeuta), se desarrolla en un escenario (donde transcurre la acción) y asiste el público, que está formado por los integrantes del grupo de terapia y no son pasivos, sino que participan emotivamente en la escena, empáticamente, aprendiendo y, luego, compartiendo con el protagonista sus propias experiencias. De todas ellas y de otras como la Gestalt,  se nutre Hellinger para su método que tanto impacto produce en el que lo ve y participa.

A diferencia de la terapia de Moreno, en las Constelaciones Familiares son los representantes (actores anónimos) de los miembros de una familia quienes perciben las sensaciones de quienes representan, aunque no haya habido un contacto previo entre estas personas. En Constelaciones también es fundamental el grupo de “espectadores” que, aleatoriamente, pueden servir de representantes de los miembros de la familia del cliente (el protagonista del Psicodrama), o no, quedando como público activo compartiendo emociones, descubrimientos y muchas veces reconociendo en si mismos la vida de la familia del cliente, como si de un juego de espejos se tratara.

Y lo fundamental en todas ellas es que existe una acción que integra el cuerpo, las emociones y el pensamiento, con un énfasis particular en la acción corporal para reforzar los sentimientos y las emociones. En estas terapias colectivas, uniendo la acción “teatral” con las expresiones verbales, se logra la integración de la persona y consecuentemente su salud. ¡Y todos se benefician! Especialmente en Constelaciones, tanto los participantes directos como los que están atentos al desarrollo del “drama”, de la “acción”[2].

Como dice Peter Brook refiriéndose a las neuronas espejo: “los neurocientíficos están empezando a entender lo que el teatro ha sabido desde siempre”, es decir, cualquiera que sea espectador de una obra de teatro o asistente a una Constelación, se va a ver envuelto en el proceso de este tipo de neuronas. Las espejo son un grupo específico de neuronas que se activan, tanto cuando un individuo realiza una acción, como cuando un individuo ve esa misma acción realizada por otra persona. En otras palabras, el hecho de observar una acción provoca de forma inmediata la activación del mismo “programa motor” neuronal en el observador, “programa motor” que estará activo durante la ejecución de la acción: cuando observamos una acción, la estamos rehaciendo en nuestro interior. Quizás inhibamos la extensión espacial y temporal de esa acción, pero en nosotros ya ha tenido lugar una activación muscular que ha cambiado nuestro equilibrio interno y que nos ha enviado una información preciosísima acerca de lo que está sucediendo frente a nuestros ojos.

Desde la Antigüedad, los espectadores asistimos a una obra de teatro y “compartimos” las emociones de los actores en el escenario y, como en su origen, el drama nos puede reportar un efecto catártico (purificador, sanador) en nuestras vidas, en nuestras almas.

Y esto es lo que  quiere: sanar a la persona mediante el uso de estas dos herramientas, con la Creatividad como inspiración: “… Porque todo lo creativo solo es creativo porque previamente había algo imperfecto”.[3]

permite a sus participantes que se conviertan en protagonistas de su vida a través de diferentes máscaras, vestuario y atrezo simbólico.

Este método utiliza de forma específica la imaginación y la proyección del inconsciente bajo un aspecto creativo.

Pienso que somos seres que deseamos conocernos profundamente para ser hermosos, desentrañando nudos familiares y limitaciones recónditas. Dentro de nosotros están todas las máscaras, todas las personalidades, y sólo estamos interpretando un único personaje durante toda nuestra vida, personaje limitado por nuestro pasado y los condicionantes sociales. Conocer nuestro ser esencial significa no interpretar personaje alguno, significa ser uno mismo, libre y en paz.

PROGRAMACIÓN 2012

Comunicar con Éxito – Curso de Preparación para Hablar en Público                  

Única convocatoria: 28 y 29 de abril de 2012

Hablar en Público – Superar el Miedo Escénico                      

1ª Convocatoria:  28 y 29 de enero de 2012

2ª Convocatoria:  24 y 25 de marzo de 2012

3ª Convocatoria:  9 y 10 de junio de 2012

Única convocatoria:  Abril, 20, 21 y 22, en Artchimboldi (www.artchimboldi.com)

La lectura de las Emociones mediante la Comunicación No Verbal ¡Nuevo!

Única Convocatoria: 25 y 26 de febrero de 2012

 1ª Convocatoria: 11 y 12 de febrero de 2012

2ª Convocatoria: 16 y 17 de junio de 2012

1ª Convocatoria: 10 y 11 de marzo de 2012

2ª Convocatoria: 26 y 27 de mayo de 2012

“Si me lo dices lo olvido, si me lo enseñas lo recuerdo y si lo experimento lo aprendo”
Benjamin Franklin

Expresión Entrenamiento Integral

Hace unos años, cuando comenzó esta andadura teníamos claro que deseábamos marcar diferencias, que pocas formaciones ofrecían lo que nosotros ofertábamos y que no iba a ser fácil al comienzo. Afortunadamente hoy ya se está asimilando un tipo de aprendizaje más orgánico, más integral, contemplando  a la persona como un ser también integrado.

Especialmente desde el colegio, nuestra formación es excesivamente racional, los profesores y maestros sólo se ocupan de activar  el hemisferio izquierdo, olvidando el derecho, es decir, dejando de lado la creatividad, la imaginación y la intuición, entre otros muchos talentos de los seres humanos.

Estas palabras ya se pueden decir en voz alta en algunos círculos, junto a la noticia del fracaso de la educación racionalista,  ambas ya son repetidas en prensa y premiados los investigadores que avanzan para desarrollar nuevas formas de aprendizaje y sus descubrimientos sobre el  funcionamiento del nuestro cerebro. Como sabemos, la información puede llegar a través de datos, hechos, reglas (hemisferio izquierdo), y el aprendizaje también incluye la metáfora, los símbolos y, sobre todo, las emociones (hemisferio derecho). Con el modo de procesar la información usado por el hemisferio derecho, se producen llamaradas de intuición, momentos en los que «todo parece encajar» sin tener que explicar las cosas en un orden lógico.

En la formación de empresa (y en la humana también) hemos estado muy acostumbrados a la formación excesivamente racional con largos Power Point, técnicas multimedia, donde los formadores se reciclaban como técnicos de audiovisuales y algunos en expertos diseñadores gráficos, lo que ha sido novedoso durante un tiempo…, llegando posiblemente a cansar. Ahora la formación pide una aprendizaje mas holístico, mas completo y equilibrado. Y al igual que no necesitamos de explicaciones teóricas para comenzar a andar o montar en bicicleta tampoco necesitamos una gran base de conocimientos para desarrollar habilidades sociales, superar el miedo escénico o comunicarnos emocionalmente con los demás.

Y existen formas de alimentar y de desarrollar ese aprendizaje, perdurable en el tiempo y que podríamos resumir en tres fases importantes:

La primera es crear un clima emocional apropiado, es decir, dedicar tiempo e inteligencia para que el ambiente sea óptimo, con emociones tales como la alegría, y sensaciones placenteras o de serenidad, con ausencia de tensión, amenazas y competitividad. Alejar el miedo a la equivocación como primer paso para llegar a ese clima es un buen comienzo. Detectar el perfeccionismo como limitación para avanzar es un segundo paso. La desconfianza en la propia capacidad y la baja autoestima no tienen ninguna base firme, pues todo ser humano tiene una capacidad inmensamente mayor de la que utiliza ordinariamente. Por ello, todo formador debiera repetir frecuentemente a los participantes que lo que les sobra es capacidad para comprender lo que se va a explicar, pero hay que ponerla en acción. Ahora bien, esta puesta en acción depende del clima emocional que se logra establecer.

La segunda consiste en crear una auténtica escucha activa. La mente racional, como dicen los orientales, es como “un mono loco y borracho”, es decir, emite ruidos incesantes y no para de moverse. Y esta actitud mental nos conduce a una gran falta de escucha. Una mayor presencia, una atención dirigida hacia el presente, permanecer en el aprendizaje “con los cinco sentidos.”. Si el clima emocional es el que se señaló anteriormente y si la escucha es activa, la comprensión del nuevo conocimiento será rápida y fácil.

Y una tercera fundamental consiste en unir los dos hemisferios: La gran mayoría de las formas de enseñanza tienen grandes cantidades de conocimientos que se expresan de forma excesivamente analítica, es decir, racional y lógica, aunque también se pueden  expresar de forma sintética y expresiva. E incluso imaginativa y creativa, artística.

Esto es lo que proponemos y desarrollamos en nuestros cursos de Expresión Entrenamiento Integral: una forma de aprendizaje que incluya la totalidad de nuestro cerebro. Esto lo conseguimos aunando otras disciplinas tales como la Programación Neurolingüística (P.N.L.), el Coaching, el Pensamiento Sistémico, la Comunicación No Verbal y la Sinergología, y, sobre todo, las técnicas derivadas de la enseñanza teatral: Desde Esquilo y Eurípides, dos mil quinientos años de formación “para aprender a ser”, para llegar a ser actores, es decir, “personas” con expresividad, mente y emociones. Todo ello somos nosotros en nuestro aprendizaje vital.

“Cuando se logra la integración total de la Creación con el Conocimiento,
y del Amor con el Sentimiento, entonces se da la COMPRENSIÓN
que se manifiesta como sabiduría, en la aplicación armónica de la realización»
Gerardo Schmedling

El pasado día 7 de noviembre de 2011 tuve una de las sorpresas mas felices de los últimos días: en la Universidad Complutense de Madrid impartí un taller de Integración Grupal para unas cincuenta personas que comenzaban un curso de iniciación para formarse como profesores de Español Lengua Extranjera (ELE), dentro de las actuviddades del Centro Complutense para la Enseñanza del Español (http://www.ucm.es/info/cextran/Index.htm) que dirige Inmaculada Delgado. Fueron cuatro horas donde compartimos inquietudes y diversión, aprendizaje e intelecto. El objetivo era mostrar técnicas de construcción de grupos, y  es fácil de imaginar que enseñar a cómo movilizar a un grupo al tiempo que se integran los propios participantes no es una tarea fácil en cuatro horas.

Y durante varios momentos recordé los inicios de esta forma lúdica, orgánica y poderosa de impartir talleres de aprendizaje que he hecho mía. Y recordé aquel lejano 1988 donde, en el castillo de las Navas del Marqués, y ante una treintena de profesores de español de todo el mundo presenté este tipo de actividades a las que puse por titulo: Técnicas dramáticas para la enseñanza del español.  La sorpresa inicial y el miedo a sentir, a jugar, a tener experiencias dentro del aula, cargaron la dialéctica de aquellos compañeros que tildaron el taller como “inadecuado”,”falto de metodología” y “de locos”.

No podían imaginarse a ellos mismos dando una clase de ELE sin sillas, mesas, anotaciones, pizarras y medios audiovisuales como pricipales recursos de su enseñanza. Tampoco conocían los métodos que ya eran norma en otros países de Europa, como Gran Bretaña o Francia.

Y, ¿en qué consistía este “método del diablo” que asusta aún hoy a mas de uno? Básicamente en reconocer que el aprendizaje de las lenguas era y es algo mas que una destreza, algo mas que una suma de competencias y que puede llegar a convertirse en una verdadera y potente reflexión sobre la identidad de cada uno de nosotros. Bajo mi puntos de vista se formula desde el  aprender a ser, el aprender a ser otro, en vivir una nueva personalidad, donde la mente racional y las emociones van al unísono, donde la mente consciente e inconsciente no están separadas. Es decir una metodología que quiere emular el aprendizaje de la lengua materna, usando el cuerpo y las emociones como vehículo primero del aprendizaje. No en vano el documento  “Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación” (http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/),  lo destaca, después de hablar de las diferentes competencias, como Competencia Existencial.

Mantengo la teoría de que cuando estamos estudiando un nuevo idioma “no somos nosotros” en nuestra totalidad y complejidad los que nos estamos expresando en esa lengua. Por ejemplo, se nos cambia la voz,  se agudiza, falta un tiempo hasta que usemos nuestra propia tonalidad. Nuestro cuerpo se tensa y aparece el miedo, o los miedos, las vergüenzas y el ridículo. Hasta que no llegamos a ser “ese otro”, ese “nuevo personaje”, no podemos llegar a ser bilingües, (si eso es posible), y hasta que no soñamos en ese idioma parece que no hemos terminado de crear la nueva identidad.

Afortunadamente 1988 pasó y llegaron otros tiempos, algunas publicaciones, dos en forma de libro (http://www.luisdorrego.com/) y más talleres y cursos que cimentaron esta nueva forma de enseñanza. Hoy ya hay muchas personas y muchos profesionales que las adaptan a su día a día y lugares como el Centro Complupense que desde años fomenta esta visión en la formación de formadores, así como otras instituciones.

Lo del pasado día, ese encuentro con 54 personas, fue un paso más, uno para mi importante: se produjo un verdadero reconocimiento entre personas, la mayoría jóvenes, que comprendían y se reconocían en esta dinámica. E insisto que la mayoría no cumpliría los 30 años y aún así su capacidad de escucha y de asimilación fue espectacular. No recuerdo a un público tan ávido y satisfactoriamente sorprendido. Algo está cambiando y lo tenemos delante de nuestras narices,  estas nuevas generaciones a las que hemos llamado de todo, tienen los ojos y los oídos bien abiertos y el corazón en la mano lleno de sinceridad.

Durante estos años hemos sido muchos los que hemos puesto ese grano de arena necesario para que esto ocurra, y por mi parte reconociendo y honrando a mis modelos que fueron personas que, la mayoría de las veces, desde el extrajero, trajeron ideas y experiencias bálsamicas.  A todo ellos, mis maestros, dedico este post, especialmente a mi querida “profesora de inglés”, Carmen Echevarría, maestra de muchos.

Aunque en los diccionarios  y en nuestro lenguaje cotidiano figure y usemos la palabra vulnerabilidad como sinónimo de  debilidad, fragilidad, inseguridad, flaqueza e inclusive como pusilánime, hoy me da placer reivindicarla en su definición de la RAE:”Que puede ser herido o dañado física o moralmente”.  Y ¿cuántos de nosotros nos permitimos sentirnos vulnerables en alguna ocasión? ¿Y cuántos lo admitimos tanto íntimamente como en público?

Tanto nuestra educación, donde perviven las creencias sobre que vivimos un mundo duro e injusto, como la ausencia de una gestión emocional en el ámbito familiar y laboral, han pervertido la palabra identíficándola como algo negativo cuando, bajo mi punto de vista, vivir la vulnerabilidad es sanador.

Mostrar nuestra vulnerabilidad nos hace humanos, imperfectos y hermosos. Humanos porque simplemente tememos, porque el miedo a ser dañados y poderlo mostrar es sencillamente un don. Imperfectos porque somos humanos que  aunque deseen y aspiren a la perfección  nunca la alcanzarán en esta vida. Y finalmente hermosos ya que paradójicamente al mostrar nuestro temor a que nos hagan daño esa misma acción nos vuelve valientes y grandes.

La debilidad asociada a este concepto nos hace crear en nuestra vida personajes duros, “invulnerables” como héroes de cómic y crear una gruesa capa de cemento alrededor de nuestras emociones. Muchos de nosotros hemos sido educados hace ya algunas generaciones  y especialmente los hombres, creo)  en la creencia de que había que ser duro y no mostrar los sentimientos. En el mundo laboral se reproduce este esquema y desafortunadamente cuando la mujer entra en ese mundo incorpora este comportamiento como un valor en si mismo produciendose un efecto paradójico en nuestra sociedad. En muchas ocasiones he escuchado a mujeres y hombres afirmar en charlas de café que preferían tener “jefes hombres antes que a una mujer”, posiblemente y precisamente por este desatino.

Recuerdo una ocasión en la que al comentar la actitud y el no verbal de una joven profesional que asistió a mi curso de hablar en público le hice la sugerencia de que podría mostrar un poco su vulnerabilidad ya que se escondía detrás de un personaje duro,rígido y distante, cosa que  ella no era en absoluto en la cercanía, pero si cuando adptaba un rol profesional. Al poco tiempo me llamó para decirme que estaba muy feliz ya que había llorado un par de veces en el despacho de su jefe. Este es el error que cometemos confundiendo la vulnerabilidad con la debilidad. No nos han enseñado como gestionar nuestras emociones y vamos creando máscaras que reflejan comportamientos pensados y no sentidos.

Se puede ser frágil, ¡tenemos permiso!  y somos frágiles como bebés; no por ser adultos tenemos el don de la fortaleza invulnerable. Somos frágiles y podemos ser firmes al mismo tiempo. Nuestro cuerpo es frágil y nuestras convicciones y comportamientos pueden ser poderosos y firmes. Podemos ser fuertes en nuestra generosidad y nuestra capacidad de amar y vulnerables ante cualquier rechazo, ante el dolor.

Y reconocer el dolor nos regresa a nuestra humanidad ya que todos somos vulnerables y algunos  valientes se atreven a reconocerlo y a mostrarlo.

Podemos dejar de vivir la máscara del fuerte, del poderoso, del héroe y sentir mas y mas que los demás existen con sus vulnerabilidades, sus miedos y sus temores. Quizá ese reconocimiento del otro sea un comienzo del camino para quitarnos esas máscaras dolorosas, más que el propio dolor.

Porque quizá no sea más que miedo al miedo, miedo a lo desconocido, miedo a vernos en los espejos de los demás sin reconocer que el otro es como yo,  y ambos danzando la mascarada del miedo a mostrarnos vulnerables.

(Para mi amigo Luis Fernando Martinez, terapeuta y especialista en Resilencia)

Y muchos más.

Aquí la lista completa:

Superar el Miedo Escénico:

Sábado, 24 de septiembre y Domingo, 25 de septiembre.

Taller de Seduccion 2.0:

1 y 2 de octubre (Sólo para los que han hecho el curso anterior).

PsicoEscena:

8 y 9 de octubre.

Taller de Seducción (Primer Nivel):

15 y 16 de octubre.

Negociación Emocional y Resolucion de Conflictos:

Sábado, 5 y domingo, 6 de noviembre.

Comunicar con Éxito (Curso para Hablar en Público):

Sábado 19 y domingo 20 de noviembre.

Superar el Miedo Escénico:

Sábado 28 y domingo 29 de enero de 2012.

Taller de Seducción (Primer Nivel):

Sábado 11 y domingo 12 de febrero de 2012.

La lectura de las Emociones a través de la Comunicación No Verbal:

Sábado, 25 y domingo, 26 de febrero de 2012.

PsicoEscena:

Sábado, 10 y domingo 11 de marzo de 2012.

Superar el Miedo Escénico:

Sábado, 24 y domingo,  25 de marzo.

Comunicar con Éxito (Curso para Hablar en Público):

Sábado, 26 de abril y domingo, 27 de abril de 2012.

PsicoEscena:

Sábado, 26 y domingo,  27 de mayo de 2012.

Superar el Miedo Escénico:

Sábado, 9  y domingo, 10 de junio de 2012.

Taller de Seducción (Primer Nivel):

Sábado, 16 y domingo, 17 de junio de 2012.

Para mas informacion entra en el Calendario de Cursos

¡Que los disfrutes!

Marcar la diferencia, ser innovadores, creativos, encontrar soluciones imaginativas, todo ello parece ser un valor bien elevado hoy en día en el mundo profesional. Y ¿dónde se encuentra todo ello? ¿Hay cantera?

Gracias a un amigo que me pidió acompañamiento en su proceso de cambio profesional y después de una sesión de coaching larga, nos dimos cuenta que el origen radicaba en queexistía un nudo emocional fuerte con respecto a sus padres y generosamente me envía este video para compartir ese descubrimiento:

Todos imitamos a los padres, son nuestros modelos, los primeros y los mas importantes. Además nos marcan directrices, nos envían mandatos para que de alguna manera los sigamos  y depositan en nuestras mentes infantiles su forma de relacionarse emocionalmente con el mundo. Y nosotros, bebés, niños, jóvenes y adultos, los seguimos como si de una programación se tratara y aún cuando pensamos que no lo hacemos surge,  en ocasiones, la forma inversa, el rebelde. El caso que las implicaciones emocionales están ahí, como una maraca de nacimiento,  y muchas veces se reflejan en nuestro comportamiento de una forma inconsciente, eligiendo pareja o lugar de trabajo.

Los mandatos de nuestros padres se obedecen ciegamente, de una forma no consciente, ya que si no los seguimos aparece el mayor temor de un niño, que es que sus padres no le quieran y le abandonen. Tanta fuerza y poder tienen…

¿Y qué sucede en el mundo laboral cuando entramos a trabajar en una nueva empresa? ¿También imitamos comportamientos emocionales? ¿También copiamos a “nuestros padres”?

Si, eso es lo que sucede y sinceramente no podría creer que esto fuera posible en igual medida que en la familia, pero así sucede. Cuando entramos en una organización, como cualquier sistema, se produce una etapa de observación para luego pasar a ajustarse al comportamiento que surge desde la dirección. Y ese proceso suele ser no consciente.

Si partimos de la idea de que “una organización sana es aquella en la que a todo el mundo le gustaría trabajar”, cuando en la empresa se imitan actitudes “no sanas”, es decir, que la comunicación no es fluida, cuando los valores son contradictorios con las acciones, por poner un par de ejemplos, ¿tendríamos que tratar a la organización como a una famlia disfuncional e intervenir “terapeúticamente”?

Si la cúpula de la empresa (los padres en una familia) tienen un comportamiento emocional autoritario o indolente, en las posteriores escalas de la pirámide imitarán (e imitan) este hábito por fidelidad o superviviencia.

Entonces ¿cómo fomentar la innovación, la creatividad,  si nos atenaza un comportamiento que no permite el cambio? ¿Qué emociones están ligadas a estos comportamientos?

Como en el primer video, los padres lucharon toda su vida, por miedo, contra una diferente forma de ver el mundo, y  ese míedo, ese pánico ese “terror” es paralizante. Y ese vínculo emocional es tan potente que, como en una familia, se sigue ciegamente, inconscientemente. Solo el hijo, con valor y cierta rebeldia, puedo ver distintas opciones y formas creativas de transitar la experiencia de la vida. ¿Es posible que muchos  directores de empresas quieran que sus colaboradores cambien y se creen nuevas actitudes en los empleados sin cambiar ellos?

Muchas veces sucede que, por objetivos diversos, una organización decida iniciar un proceso de cambio sin la implicación de sus directivos más altos. En lugares como EE.UU., cualquier cambio en las empresas, cualquier innovación es  la cúpula la primera en comenzar a realizar el proceso. Afortunadamente en nuestro país ya está comenzando a seguirse ese ejemplo.

No creo que podamos pedir a los demás que creen, que sean innovadores, diferentes, si no lo observan en el  modelo que tienen delante, en los padres o los directivos o dirigentes que son los que, liderando, marcan la orientación del camino.

Continúa la entrevista realizada por  Elisa Carreras, de IMChannel (http://www.im-channel.com/) :

A ser lider… ¿se aprende? (II)
http://www.im-channel.com/a-ser-lider-se-aprende-ii

Y os recomiendo seguir leyendo  la web (http://www.im-channel.com/), especialmente los casos prácticos.

Felices vacaciones.